domingo, 1 de noviembre de 2020

NI YO ME LO CREO!!!

NI YO ME LO CREO!!!



¡Hola! Bienvenid@s de nuevo a mi blog. En esta entrada comentaré cómo veo yo que será la educación dentro de nada más y nada menos que diez años. Allá vamos.

¿Cómo me imagino la educación en 2030?

- Parece difícil de creer pero me imagino una enseñanza mucho más práctica que teórica, y aquí hablo de la Química: que se fomenten las prácticas, "cacharrear" en el laboratorio. Eso siempre gusta a los alumnos y si además aprenden pues ya tenemos la faena lista. Eso sí, en el laboratorio siempre con cuidadito.

- Una educación más centrada en las verdaderas necesidades del alumno, es decir, aquella en la que un estudiante que en tercero de la ESO tenga claro que quiere estudiar Química no tenga que aprenderse los ríos de memoria o sintaxis compleja. No tiene sentido. Son cosas que luego se olvidan. En definitiva, que los chavales aprendan lo que les va a servir de cara a su futuro.

- Contra todo pronóstico, no me imagino una educación sin libros de texto. A mí, personalmente, los libros de texto me gustan. En definitiva, cuando el profesor no tiene ni idea son la mejor opción para poder enterarte de algo. Así que, ¡vivan los libros de texto!

- Una clara reducción del horario escolar: pasar seis horas sentado en una silla por la mañana y luego otras seis por la tarde en tu casa haciendo deberes no puede ser sano para nadie. Hay que disminuir las horas lectivas o, en su defecto, plantearlas de una manera completamente diferente.

- Se acabaron las etiquetas: ningún profesor tiene que decir que un alumno es de esta o aquella manera por lo que haya escuchado de sus compañeros docentes.

- Disminución de las tareas para casa: hay profesores que se pasan con los deberes. Parece que no se dan cuenta de que los alumnos tiene vida más allá de la escolar. Yo siempre he sido una prisionera de los deberes. En cierto modo, me produce risa porque siempre he disfrutado haciéndoles y cuanto más difíciles eran, mejor. Pero eso es porque soy una rarita. La mayoría no piensa eso.

En conclusión, me cuesta imaginar la educación dentro de diez años. La suerte es que yo misma estaré para poder ver qué cambios se producen y cuales no. Crucemos los dedos para que la educación vaya a mejor porque sino...

Espero que mi entrada os haya parecido interesante. 

¡Hasta la próxima entrada! 🌹🌹🌹






NO QUEREMOS CONFLICTOS...QUEREMOS PAZ Y ARMONÍA!!!

 NO QUEREMOS CONFLICTOS...QUEREMOS PAZ Y ARMONÍA!!!


¡Hola! Bienvenid@s de nuevo a mi blog. En esta entrada voy a contar dos situaciones reales de acoso o bullyinguna realidad que en repetidas ocasiones pasa desapercibida pero que está ahí y si no se hace frente puede conducir a graves trastornos intelectuales, sociales y emocionales en el individuo que sufre el acoso. Es fundamental actuar con inmediatez y eficacia desde el momento en el que se detectan los mínimos síntomas de acoso ya que, en caso contrario, se puede ayudar a la prolongación de un grave problema que se vive en muchas aulas día a día. No nos tiene que producir indiferencia el acoso escolar.

Ahora, os voy a contar las dos historias de acoso: una de la que fui testigo y que se produjo en mi clase durante toda secundaria y bachillerato; y otra que sufrí yo.

1ªhistoria

En mi clase había un chico tímido que desde siempre había tenido problemas con el lenguaje: era tartamudo y se le notaba mucho. Le costaba pronunciar muchas palabras y cuando tenía que leer en voz alta se notaba que lo pasaba fatal. Casi todo el mundo se reía de él, le gastaban bromas de muy mal gusto y le hacían sentir una basura con sus comentarios inoportunos. Su situación familiar y personal no era nada fácil: sus padres estaban separados y además, tenía cierto sobrepeso, característica que entre los adolescentes no está nada bien considerada. Recuerdo que detestaba las clases de Educación Física porque los chicos se reían de él ya que no aguantaba corriendo ni dos vueltas. Al menos lo intentaba. 

Los profesores sabían de sobra su situación pero no recuerdo que hicieran gran cosa al respecto. Él era el gordo y tartamudo de la clase, el que no tenía amigos, el que iba a estar solo durante toda su vida, el fracasado. Yo tuve la oportunidad de hablar con él varias veces y me pareció una gran persona. Se le notaba agobiado, triste, decaído, sin ganas de vivir. En algunos aspectos me sentí muy identificada con él. Conseguí ganarme algo de su confianza. 

La verdad es que hace mucho (desde que acabé segundo de bachillerato) que no se nada de él y ojalá le este yendo muy bien porque se lo merece.

2ªhistoria

En lo que se refiere a mi situación personal pues bueno, yo padecí un Trastorno de la Conducta Alimentaria durante seis largos años. Sufría anorexia nerviosa con episodios de ansiedad. En cierto modo hay días que aún sufro fuertes ataques de ansiedad pero, al menos, la parte de la comida está superada. 

Siempre he sido una chica solitaria, tímida, de pocos amigos, con miedo a hablar en público. Siempre he pensado que hago perder a los demás su tiempo cuando me escuchan hablar. En definitiva, no he solido tener nunca la autoestima demasiado alta. Recuerdo que tenía dos mejores amigas que se portaron conmigo de pena y cuando en tercero de la ESO les dije que tenía un TCA no me apoyaron, no me ayudaron en nada y me hacían la vida imposible hasta el punto de que yo llegaba a mi casa día sí y día también llorando. No paraban de hacer comentarios despectivos relacionados con mi trastorno y trataban de destruir mi autoestima como fuera. 

Confieso que nunca en la vida (aparte de ellas dos) me he encontrado con gente así. Al final, los profesores me apoyaron y decidí pasar de ellas (en verdad, ellas ya pasaban de mí). No se nada de ellas y casi que lo prefiero porque ya no es por rencor sino por salud que, en tiempos de covid, es fundamental.

Aquí os dejo una visión muy resumida de estas dos historias. Se muy bien lo que es el acoso porque lo he visto y lo he vivido. Vive y deja vivir. Que cada quien sea como quiera ser. No te metas en la vida de los demás. No se la hagas más difícil de lo que ya es para ellos. Antes de juzgar a los demás, que te preste sus converse y te las pones, a ver que se siente. No faltes el respeto ni en la escuela, ni en la calle, ni en tu casa. Que hay gente muy buena y gente muy mala. Entre todos paremos el acoso, pero ya no solo el escolar, sino en general. Seamos felices y hagamos que esto funcione.

Os dejo el enlace a un vídeo sobre el acoso escolar: https://www.youtube.com/watch?v=I0RZvBUYgnQ

Espero que mi entrada os haya parecido interesante. 

¡Hasta la próxima entrada! 🌹🌹🌹



 



miércoles, 28 de octubre de 2020

MI TUTOR IDEAL

 MI TUTOR IDEAL

¡Hola! Bienvenid@s de nuevo a mi blog. En esta entrada comentaré los principales rasgos de personalidad y las competencias que, en mi opinión, debe tener el tutor ideal.

La tarea de ser tutor es una de las más exigentes en el campo de la docencia. El tutor es la persona que se encarga de orientar a los alumnos, ya sea de manera individual o como grupo. Es con quien se relacionan los padres y quien coordina las actividades realizadas en el aula. En definitiva, es la persona que mejor conoce a su grupo de alumnos y la persona más indicada para orientarlos.

El tutor es una figura sin la cual no se concebiría la organización del centro educativo. Los alumnos necesitan un referente, alguien a quien poder acudir y en quien puedan confiar para realizar consultas o explicar los problemas educativos que tengan. Todo esto tiene como objetivo la consecución de una educación integral que se adapte a las necesidades de cada alumno.

La acción tutorial es un elemento inherente a la función docente. Se trata también de una actividad cooperativa más que individual. Aunque la mayor responsabilidad dependa del maestro al que se llama “tutor”, sin la colaboración del resto de docentes esta tutoría no será tan beneficiosa y útil. Es decir, para que se cumplan los objetivos planteados en la acción tutorial, el tutor ha de tener el apoyo del equipo docente y de los padres y madres.

Los momentos críticos en los que son especialmente necesarias la atención y la orientación del tutor son los siguientes: separación de padres, rechazo por parte del grupo, repetición de curso, desmotivación del alumno… Estas situaciones requieren de un tratamiento personalizado y más vinculante, por lo que el tutor ha de poseer unas características que le permitan ayudar y relacionarse con el alumno para asesorarle lo más adecuadamente posible. Todos los docentes seremos tutores a lo largo de nuestra carrera, por tanto es necesario que nos concienciemos de la importancia que tiene la tutoría como ayuda. 

Entre las características de un buen tutor, destacaría las siguientes:

1.- Empático.

2.- Resiliente.

3.- Motivador.

4.- Responsable.

5.- Comunicativo.

6.- Dinámico.

7.- Optimista.

8.- Inmediatez ante la resolución de un conflicto individual o grupal.

9.- Profesional.

10.- Ético.

11.- Confianza en las posibilidades de sus alumnos.

12.- Ser el mismo, una persona auténtica y real.

13.- Proporcionar a los alumnos lo que necesiten y lo que les convenga.

14.- Creativo.

15.- Control de la ansiedad.

16.- Autorreflexivo.

17.- Consciente.

18.- Facilitador.

19.- Social.

20.- Orientador.

Estas son algunas de las muchas cualidades positivas que tiene que tener un buen tutor. También, señalo que es fundamental que el tutor sea responsable de conocer los canales de comunicación más adecuados con las familias de los alumnos y con los profesores que imparten otras asignaturas. El tutor es una figura clave en el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado puesto que, en reiteradas ocasiones, los alumnos ponen las expectativas de su propio éxito en la figura del tutor y éste debe ser consciente de ello en todo momento.

Espero que mi entrada os haya parecido interesante. 

¡Hasta la próxima entrada! 🌹🌹🌹











viernes, 23 de octubre de 2020

LOS CHICOS DEL CORO

 LOS CHICOS DEL CORO


¡Hola! Bienvenid@s de nuevo a mi blog. En esta entrada comentaré una película de contenido educativo y trataré de adscribirla a una de las ocho pedagogías que propone Octavi Fullat en su libro "Paideia". También haré mención al verso que aportaría en materia educativa.

La película que he escogido es Los chicos del coro. Su sinopsis es la siguiente:  en 1949, Clément Mathieu, profesor de música en paro, empieza a trabajar como vigilante en un internado de reeducación de menores. Especialmente represivo, el sistema de educación del director Rachin apenas logra mantener la autoridad sobre los alumnos difíciles. El mismo Mathieu siente una íntima rebeldía ante los métodos de Rachin y una mezcla de desconcierto y compasión por los chicos. En sus esfuerzos por acercarse a ellos, descubre que la música atrae poderosamente el interés de los alumnos y se entrega a la tarea de familiarizarlos con la magia del canto, al tiempo que va transformando sus vidas para siempre.

Según su sinopsis, esta película se puede adscribir en el marco de la Pedagogía Activa o Escuela Nueva, la cual ejerce una oposición y trata de proponer alternativas a las formas de enseñanza tradicionales. Se defiende el protagonismo del niño y es fundamental el empleo de una metodología con actividades y juegos. Esta pedagogía defiende aspectos como: la escuela es vida y no preparación para la vida, la cooperación es más importante que la competencia y se aprende resolviendo problemas y no mediante la transmisión de saberes. Se quiere hacer justicia al niño y, como consecuencia, la institución escolar sufre un trastorno "copernicano": los saberes constituidos ya no centran el interés de la escuela, su lugar lo ha ocupado el alumno.

En el siguiente enlace podéis ver el tráiler de esta película:

https://www.youtube.com/watch?v=OVBgzo5tGp4

El verso que aportaría en materia educativa se relaciona con la idea del Carpe Diem, en concreto, con la frase que el profesor dice a sus alumnos en la película "El Club de los Poetas Muertos": "Coged las rosas mientras podáis, aprovechad el momento, haced que vuestra vida sea extraordinaria". Me parece la idea más clara, breve y concisa de la filosofía del Carpe Diem. En mi opinión es fundamental aprovechar el momento y centrarse en el aquí y ahora. El pasado es precisamente pasado por algo y en el futuro quién sabe lo que pasará.

A modo de conclusión, termino contando algo personal: tengo un tatuaje (entre los muchos que tengo) que dice Carpe Diem y me lo tatué precisamente porque siempre he sido una persona de filosofía Carpe Diem. Siento que es necesario aprovechar el momento y nunca dejar las cosas para mañana si, en verdad, las puedes hacer hoy.

Espero que mi entrada os haya parecido interesante. 

¡Hasta la próxima entrada! 🌹🌹🌹




jueves, 22 de octubre de 2020

PLANTEANDO PREGUNTAS DE EXAMEN

 PLANTEANDO PREGUNTAS DE EXAMEN


¡Hola! Bienvenid@s de nuevo a mi blog. En esta entrada enumeraré las preguntas que, en mi opinión, son susceptibles de ser preguntadas en un examen y me detendré en el desarrollo de una de ellas.

Bloque 1: El sistema educativo.

Tema 1: Panorámica general de las políticas educativas nacionales y europeas.

1.- ¿Qué es la Estrategia Europa 2020? ¿España se adecua a los objetivos en materia de educación que se proponen desde la Unión Europea?

2.- Enumere la lista de los 12 objetivos de la Educación para la década 2010-2020 que propone el Consejo de Ministros español.

3.- Enumere algunos programas específicos los cuales se consideran de especial relevancia para la consecución de los 12 objetivos ya mencionados.

4.- Comente la/s característica/s definitoria/s de las leyes preconstitucionales que conozca.

Tema 2: El sistema educativo español.

1.- Comente la/s característica/s definitoria/s de las leyes postconstitucionales que conozca.

2.- ¿Por quién se encuentra constituido el Consejo Escolar?

Tema 3: La profesión docente...

1.- Enumere las funciones del profesorado según el artículo 91 de la LOE y de la LOMCE.

2.- ¿Qué es un libro blanco? En educación, ¿cuál cabría destacar?

Tema 4: El currículo...

1.- ¿Qué se entiende por currículo? Tipos de currículo.

2.- ¿Qué son las competencias básicas? Características, finalidades y competencias básicas según la LOMCE.

Bloque 2: El centro escolar.

Tema 5: Organización de un centro de secundaria...

1.- ¿Cómo se organiza un centro público de secundaria?

2.- ¿Qué es la Comisión de Coordinación Pedagógica? Explica todo lo que sepa en relación con dicho Órgano de Coordinación Docente.

3.- ¿Cuáles son las principales funciones del tutor?

Tema 6: Documentos institucionales del centro...

1.- ¿Qué aspectos debe contener el Proyecto Educativo de Centro?

2.- ¿Qué es el Reglamento de Régimen Interno?

3.- ¿Qué es la Programación General Anual?

Tema 7: Participación escolar.

De este tema no he visto ningún apartado relevante de cara a un examen. Como tema práctico es, sin duda, muy interesante.

Tema 8: Líneas Generales de la Orientación académica y profesional...

1.- ¿De qué se encarga el POAP?

2.- ¿Qué es un Departamento de Orientación? Componentes.

Tema 9: Medidas para atender a la diversidad...

1.- ¿Cuáles son las medidas ordinarias y específicas de atención educativa?  

Tema 10: El Plan de Atención a la Diversidad.

1.- Objetivos del Plan Marco de Atención Educativa a la Diversidad para Castilla y León.

Me voy a centrar en la cuestión susceptible de ser preguntada que hace alusión al tema 10. Dicho plan constituye un conjunto de medidas que pretenden ayudar y orientar al alumnado con necesidades educativas específicas (alumnos con desventaja, discapacidad, graves trastornos o superdotación intelectual). Entre sus objetivos se encuentran los siguientes:

1.- Atención educativa de calidad respecto a las necesidades específicas y diferenciales.

2.- Adapta a las características de nuestra Comunidad.

3.- Atender de forma personalizada al alumnado.

4.- Adaptación del alumnado extranjero al centro y al entorno.

5.- Compensar los desfases curriculares del alumnado.

6.- Niveles de competencia intercultural por parte de todo el alumnado.

7.- Plena asistencia del alumnado a clase.

8.- Currículo adaptado al nivel de la superdotación intelectual del alumnado.

9.- Niveles de integración conductual del alumnado con alteraciones del comportamiento.

10.- Acceso al currículo para alumnos con necesidades educativas especiales.

11.- Orientación personalizada en función de las características de los alumnos.

12.- Intervenciones en orientación.

En mi opinión, estas son las preguntas más representativas de cada uno de los temas hasta lo que hemos dado. Si considero alguna que otra pregunta más lo iré actualizando. Supongo que, en general, tod@s andáis bastante agobiados con las asignaturas, así que en estas cuestiones me he centrado en lo imprescindible, ya que, al final, si todos nos lo proponemos nos podemos estudiar todo de todos los apuntes y, sinceramente, creo que este no es el objetivo.

Espero que mi entrada os haya parecido interesante. 

¡Hasta la próxima entrada! 🌹🌹🌹


domingo, 18 de octubre de 2020

COMENTANDO LOS BLOGS DE MIS COMPAÑER@S DE CLASE

 COMENTANDO LOS BLOGS DE MIS COMPAÑER@S DE CLASE


¡Hola! Bienvenid@s de nuevo a mi blog. En esta entrada comentaré brevemente algunos de los blogs de mis compañer@s de clase. He de decir que he ojeado unos cuantos y me han parecido, en general, bastante interesantes y sugerentes. Sin embargo ha habido seis que son los que más me han llamado la atención:


1.- Blanca Medina Muñoz (Filosofía): para mí es el mejor blog. He leído unos cuantos de sus posts y están todos muy bien redactados. A mí, como química, me fascina la gran variedad de léxico que emplea.

2.- Ana María Merino Morán (Biología): este blog también me ha parecido muy interesante. Las entradas están muy completas y la información se nota que es fiable y de calidad.

3.- Samuel Benito de la Fuente (Historia): su blog me ha encantado. He leído algún que otro post y todos me han enganchando. ¡Enhorabuena!

4.- Paula das Neves Monsalvo (Estudios Ingleses): la visión crítica que ofrece de diferentes aspectos me ha animado a seguir leyendo muchos de sus posts. Un buen blog!

5.- Laura Esteban Sanz (Matemáticas): me ha gustado el tonillo general del blog. Me parece muy bien que se "posteen" entradas ajenas a las que se mandan en clase. Un gran trabajo!

6.- Sandra Martín Sampedro (Educación Social): me parece un blog con información muy clara y relevante. Es 101% recomendable!

Sin duda, felicito a los autores de todos estos blogs!!! 

Espero que mi entrada os haya parecido interesante. 

¡Hasta la próxima entrada! 🌹🌹🌹

viernes, 16 de octubre de 2020

¿CÓMO FOMENTAR LA PARTICIPACIÓN ESCOLAR DEL ALUMNADO?

 ¿CÓMO FOMENTAR LA PARTICIPACIÓN ESCOLAR DEL ALUMNADO?


¡Hola! Bienvenid@s de nuevo a mi blog. En esta entrada comentaré en concreto una estrategia que, en mi opinión, es motivadora e innovadora con vistas a fomentar la participación escolar del alumnado.

Por lo que percibo, la participación escolar está en decadencia (y más en tiempos de covid). Ya no solo hablo de la actividad participativa en el Consejo Escolar sino que hablo de actividades extraescolares, de estrategias motivacionales por parte del docente para fomentar la participación de sus alumnos/as, etc.

En el colegio al que yo asistí desde los 3 hasta los 18 años había una clara apuesta por las actividades extraescolares y, prácticamente desde que entrabas al colegio ya tenías la posibilidad de apuntarte a una gran variedad de actividades. Yo recuerdo que durante los tres años de Educación Infantil mis padres no optaron por apuntarme a ningún tipo de actividad extraescolar.

En Educación Primaria, mis padres me apuntaron a gimnasia rítmica y tengo recuerdos muy buenos con mis compañeras de clase. Estuve yendo a gimnasia rítmica durante seis años y en quinto de primaria me apuntaron a baloncesto y estuve en el equipo del colegio hasta cuarto de la ESO. En bachillerato, entre unas cosas y otras, no participé en ningún tipo de actividad extraescolar deportiva.

Aparte de estas actividades deportivas, el colegio ofrecía la posibilidad de apuntarte a grupos de convivencia los cuales organizaban semanalmente una gran cantidad de actividades relacionadas con la vida religiosa y moral del centro. Yo no estaba integrada en dicho grupo pero en cuarto de la ESO participé en la realización de una parte importante del Camino de Santiago. Fueron unos cuantos días caminando como si no hubiera un mañana pero al final lo logramos. Me pareció hermosa la ciudad de Santiago de Compostela. Sin duda, es una experiencia que repetiría mil veces más.

Bueno, en lo que a las actividades extraescolares se refiere, mi colegio fomentaba mucho la participación como podéis haber percibido. Dejando al margen este tema, yo nunca fui ni quise ser delegada o subdelegada porque la verdad es que no me gustaba ni me gusta así que no puedo aportar mucho en lo que se refiere a cómo eran asimiladas las propuestas del alumnado en el Consejo Escolar. Lo que sí me consta es que muchas veces no nos hacían demasiado caso, sobre todo en los aspectos relacionados con la evaluación de las asignaturas.

Pero, ¿qué hay que decir del fomento de la participación escolar en el aula? En mi opinión, el docente desempeña un papel muy relevante en alentar dicha participación. Yo recuerdo que había clases muy divertidas y otras que eran como un jarro de agua fría en invierno a las ocho de la mañana, es decir, horribles. Las clases de Lengua eran bastante amenas y la profesora facilitaba mucho que todos, incluso los más tímidos como yo, participáramos. Generaba debates, nos mandaba salir a la pizarra y hacía sus clases bastante dinámicas. En cambio, para la mayoría, las clases de física y química eran bastante aburridas ya que la profesora leía el tema y se dedicaba a hacer mil y un ejercicios. A mí me parece una estrategia de enseñanza perfectamente válida, pero en tercero de la ESO impartir la asignatura siguiendo dicha metodología supone que solo un pequeño porcentaje de los alumnos van a estar siguiendo la clase y todos los demás van a estar pensando en otras cosas. No tengo grandes recuerdos de hacer experimentos en clase, alguna práctica de laboratorio, ver vídeos verdaderamente interesantes...

Por ello, ahí os dejo una propuesta, innovadora en la medida de lo posible, que incite a los alumnos a participar más en la asignatura de Física y Química. Mi propuesta se centra en fomentar el desarrollo de experimentos científicos por parte de los propios alumnos. A ver, me voy a centrar, se que la mayor parte de los colegios e institutos no tienen grandes laboratorios de física y química con una gran variedad de material, de recursos, de reactivos, etc. Yo más bien me refiero a experimentos sencillos donde se puedan observar los principios básicos de los aspectos teóricos. Un experimento que me gusta un montón (y que en la asignatura de Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad llevaré a cabo el día de la exposición) es el de la visualización de las líneas del campo magnético. Es un experimento perfecto para iniciar la explicación a la parte de electromagnetismo de la asignatura de Física de segundo de bachillerato. Otro experimento (que también realizaré el día de la exposición) es la justificación del Principio de Le Chatelier el cual se da en Química de segundo de bachillerato. Sin duda la reacción entre ácido acético y bicarbonato sódico trae mucho juego.

La clave para que esta propuesta funcione es que, siempre prestando la debida atención y las precauciones necesarias, sean los propios alumnos los que realicen los experimentos. En mi opinión, el hecho de que los realice el profesor no sirve para casi nada. Lo digo desde la experiencia ya que recuerdo que en cuarto de la ESO la profesora nos llevo al laboratorio (por llamar a eso de alguna manera) y nos estuvo enseñando los diferentes tipos de disoluciones pero absolutamente todo lo realizaba ella y nosotros simplemente nos limitábamos a mirar. Un rollo. Lo divertido de los experimentos es hacerlos tú (siempre por supuesto partiendo de la base de que tienes unos mínimos conocimientos, pero para preparar tres disoluciones no hay que saber gran cosa así que lo podríamos haber realizado nosotros).

En conclusión, en esta entrada he hablado desde mi experiencia (creo que en muchas ocasiones es la mejor manera) y he hecho una reflexión sobre mi percepción de la participación escolar en el colegio que yo estudie. Sin duda, los experimentos básicos de física y química son una poderosa herramienta de captación de la atención del alumnado. Me están dando ganas de mezclar ácido sulfúrico y azúcar...

Espero que mi entrada os haya parecido interesante. 

¡Hasta la próxima entrada! 🌹🌹🌹




<marquee>COMPARATIVA ENTRE EL SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL Y EL BRITÁNICO</marquee>

COMPARATIVA ENTRE EL SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL Y EL BRITÁNICO ¡Hola! Bienvenid@s de nuevo a mi blog. En esta entrada estableceré, de forma g...